Educación Auditiva

Como se explicó de manera exhaustiva en el Capítulo 1 del Volumen 1 de esta serie, la habilidad que conocemos como “tener buen oído” se puede redefinir como la capacidad de crearse representaciones mentales especializadas, llamadas Representaciones Mentales Musicales ( RMM ) con base en “asociaciones entre conceptos musicales y sus representaciones sonoras correspondientes” [1] . Una RMM consiste en última instancia en “una serie de conceptos y memorias asociadas a los componentes de un estímulo [sonoro, visual o declarativo], ordenados en una secuencia [temporal] específica. [2] En los párrafos siguientes se profundizará en el proceso de conceptualización de los llamados aquí estímulos sonoros complejos, objeto central de estudio de “Escucha-Imagina-Representa”.   Los estímulos sonoros que se estudian en la clase de entrenamiento auditivo se pueden clasificar en dos tipos, que pueden nombrarse como básicos y complejos . Los primeros, nombrados por Romero como modelos sonoros ,

Los verbos que integran el título de esta colección se refieren a tres capacidades que un músico requiere en su vida profesional: Escuchar -entendiendo, es decir, prestar atención a lo que se oye, y comprender su significado en términos de un sistema de organización sonora ; Imaginar música, construyéndola en la mente de acuerdo con sus principios, y Representar eso que se escucha o se imagina con códigos musicales. En el lenguaje pedagógico musical común, estas tres capacidades están comprendidas en el término oído interno , o audición interna , como lo señala el pedagogo musical Roland Mackamul en su libro Sensibilización al Fenómeno Sonoro (1982: México, UNAM, p. 18): El Adiestramiento Auditivo pretende formar una conciencia auditiva, para oír conscientemente sonidos y sonidos musicalmente desarrollados entre sí. Pretende desarrollar en el alumno la representación de la escritura, la audición y ejecución musicales, integrándolas en una imagen global, la audición interna .